本文含读《奇迹》有感、爱的奇迹读后感（1423字）、中国课堂的奇迹读后感（1495字）、教育的奇迹读后感（1523字）、中国教师的奇迹读后感（1618字）、56号教室的奇迹读后感（1639字）等1400字、1500字、1600字左右的读后感范文5篇，供您参阅。
爱的奇迹读后感_1423字
最近看了一本有关家庭教育方面的书——《爱的奇迹——挽救失足女儿的父亲200天手记》，这是一本在上世纪八十年代就非常畅销的日本书。该书用日记体的形式，记录了一位从事媒体工作的日本父亲为了挽救失足女儿，在伤透了心、吃尽了苦、受尽了委屈都没能让女儿行为有所改变的境况下，不得不求助于警察局里的专业辅导人员，并按照专业人员的指示与女儿相处，最终凭借对女儿的爱和责任重拾父女情。读来让人感慨万千。书中那对可怜的父母，内心所经受的煎熬、灵魂的摧残、万箭穿心的疼痛，是常人所无法相像的。
这本书的译后记为《爱的震撼》，我花了几天的功夫看完这本书，书中那位任性、叛逆的女孩由香里的确震撼了我。一个体弱多病、乖巧听话的13岁女孩由香里，仿佛一夜之间性情突然大变——逃学、交坏朋友、离家出走、偷窃、飙车、吸兴奋剂……父母的苦心劝说、粗暴打骂，都不能令她回心转意。她变本加厉地叛逆堕落，一次又一次被抓进警察局，一次又一次地无视父母的存在，很难想象，一个仅有13岁的女孩竟有如此巨大的能量，在心底筑起一道高墙，将父母阻挡于千里之外……
为了走进由香里的内心，我看见了一位绝望的母亲竭尽所能，跪求朋友、求教专业辅导人员帮助，希望能听到孩子哪怕是一丁点心声。可孩子依旧如是，可怜的母亲泪湿沾襟，无能为力，只能眼睁睁看着警察带走只有十多岁的孩子。母亲的心在滴血，灵魂在羞愧，此时的母亲在黑夜中彻底崩溃……可怜的孩子却完全不能体会父母的心，一个无爱的灵魂已游走得愈来愈远。她的孩子还有拯救的可能吗？
要是谁家中有这样一个孩子，或许就是一场无法醒来的噩梦，或许是一颗藏在身边的炸弹，或许是一幢越垒越斜的危楼……但是，由香里的父母用小心翼翼的爱，颤颤巍巍的呵护，改变了孩子的一生。他们无论怎样的境遇，即使内心翻江倒海，五味杂陈，留给孩子的始终是坚定的笑容，信任的目光。他们始终相信自己的孩子，相信她心本善良，相信她是世上最优秀的孩子，她也许只是一只迷途的羔羊，一时找不到回家的路。他们坚信，父母博大的爱，能融化坚冰，能点点石成金，由香里终会变为乖乖女回到父母的怀抱。
在这场爱与被爱，包容与放纵的博弈中，一对父女终于冰释前嫌，这真的不能不说是一个爱的奇迹。是爱的魔力融化了一颗冰冷的灵魂，是血浓于水的温暖唤醒沉睡的孩子，是幸福的曙光照亮家庭列车前行的路，是爱之有道的人格尊重明晰了迷途羔羊的人生路标。
家是避风的港湾，是心灵停泊的驿站，我们的家庭可能坚如磐石，也可能像积木一样脆弱。在不断堆积叠加的日子里，搭建家庭的积木也许会倒，但请不要惊慌失措，在这场看不见硝烟的的“战争”中，信任是胜负的关键所在。信任父母，信任孩子，信任孩子的朋友，信任夫妻，信任邻居，信任社会。当父母孩子的关系堕入冰点，逃避无疑是软弱的表现，相互指责也将会使关系危如累卵，只有用爱的力量，才能构筑温暖的家庭。
而爱的传递，却有着不同寻常的内涵。打骂是爱，却只能将彼此的关系推向悬崖边缘；猜忌是爱，却只能将彼此的信任化作乌有；溺爱是爱，却只能让孩子走向自私的深渊……爱之有道，在于正确的方法，在于良好的沟通，在于彼此的信任，在于相互的包容。简单粗暴的爱意传递，虽能平息一时的争端，但却会埋下永久的危机。只有持之以恒的爱的释放，涓涓不息的爱心表白，永不言弃的真爱坚守，才能真正让家庭充满温馨与和谐。
真爱无言，方能温暖彼此；真爱无边，方能产生包容与信任；真爱无敌，方能成就一生的完美。
成语危如累卵：危如累卵[wéi rú lěi luǎn]，意指重叠起来的蛋，随时有跌破的可能。比喻情况非常危险。语本《韩非子·十过》。[源]《韩非子·十过》奚谓国小无礼？昔者晋公子重耳出亡，过於曹，曹君袒裼而观之。厘负羁与叔瞻侍於前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼，彼若有时反国而起兵，即恐为曹伤，君不如杀之。”曹君弗听。……重耳即位三年，举兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告厘负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也。其表子之闾，寡人将以为令，令军勿敢犯。”曹人闻之，率其亲戚而保厘负羁之闾者，七百余家，此礼之所用也，故曹，小国也，而迫於晋、楚之闲，其君之危，犹累卵也，而以无礼涖之，此所以绝世也，故曰“国小无礼”。不用谏臣，则绝世之势也。《战国策·赵策一》苏秦曰：“今日臣之来也暮，後郭门，藉席无所得，寄宿人田中，傍有大丛。夜半，土梗与木梗斗曰：『汝不如我。我者，乃土也。使我逢疾风淋雨，坏沮，乃复归土。今汝非木之根，则木之枝耳。汝逢疾风淋雨，漂入漳、河，东流至海，泛滥无所止。』臣窃以为土梗胜也。今君杀主父而族之，君之立於天下，危於累卵。君听臣计则生，不听臣计则死。”李兑曰：“先生就舍，明日复来见兑也。”苏秦出。《史记·卷七九·范雎蔡泽列传·范雎》王稽辞魏去，过载范雎入秦。至湖，望见车骑从西来。范雎曰：“彼来者为谁？”王稽曰：“秦相穰侯东行县邑。”范雎曰：“吾闻穰侯专秦权，恶内诸侯客，此恐辱我，我宁且匿车中。”有顷，穰侯果至，劳王稽，因立车而语曰：“关东有何变？”曰：“无有。”又谓王稽曰：“谒君得无与诸侯客子俱来乎？无益，徒乱人国耳。”王稽曰：“不敢。”即别去。范雎曰：“吾闻穰侯智士也，其见事迟，乡者疑车中有人，忘索之。”於是范雎下车走，曰：“此必悔之。”行十余里，果使骑还索车中，无客，乃已。王稽遂与范雎入咸阳。已报使，因言曰：狘a href='//m.wenaishequ.com/baike/224/286081.html' target='_blank' style='color:#136ec2'>拔河姓怕幌壬煜卤缡恳病Ｔ弧呵赝踔ｌ独勐眩贸荚虬玻徊豢梢允榇病弧３脊试乩础！鼻赝醺バ牛股崾巢菥摺４暧唷典故]“危如累卵”原作“危犹累卵”。《韩非子》的〈十过〉篇，内容是举出办理国事的十种重要的过失：小忠、小利、行僻、好音、贪愎、耽於女乐、离内远游、不听忠臣、内不量力、国小无礼。再举出故事加以证验，说明若犯了这十种过失，即足以危身亡国。其中最後一项：国小无礼，韩非举的例子是：从前晋国公子重耳在各国间流亡，经过曹国时，曹共公听说重耳骈胁，就没礼貌地趁重耳洗澡时跑去观看。公子重耳因亡命他国，所以隐忍未发。当时曹国臣子叔瞻和厘负羁也在一旁，叔瞻劝谏曹共公说：“我看公子重耳不是个平常人，将来一定有所作为，您今天对他如此无礼，恐怕曹国就要受害了！”厘负羁也劝谏曹共公应该要礼遇公子重耳，但不为曹共公接受。後来公子重耳重回晋国做君主，三年後，便出兵攻打曹国。曹国本来就是一个小国，夹在晋、楚两大强国之间，曹国的君主就像重叠起来的蛋，随时有跌破的可能。但曹共公的行事却如此无礼，也不听谏臣的意思，所以造成之後亡国的命运。後来“危如累卵”这句成语就从这里演变而出，用来比喻情况非常危险。
成语翻江倒海：原形容雨势大，后形容力量或声势非常壮大。如：唐·李筌《太白阴经·祭风伯文》：“鼓怒而走石飞沙，翻江倒海。”宋·陆游《夜宿阳山矶》诗：“五更颠风吹急雨，倒海翻江洗残暑。”又如：且说薛姨妈家中被金桂搅得翻江倒海，看见婆子回来，说起岫烟的事，宝钗母女二人不免滴下泪来。——清·曹雪芹《红楼梦》第九十回
中国课堂的奇迹读后感_1495字
文/余静
这个暑期，通过读《中国课堂的奇迹》，我认识了一位神奇的校长。他就是石家庄精英中学的校长——李金池。通过简介我知道了他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长。担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。2004年奉调担任衡水市教育局局长。
2010年他出任石家庄精英中学的校长时这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐，年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师后继乏人。学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。这样的一所中学随时都会垮掉。
但是就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，对学校进行了全方面的改革和创新，博采众家之长、汲取全国课改名校的成功经验，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。读完整本书，书中所写的“高效课堂”的理念和具体实施方法给我留下了深刻的印象。从书中我明白了高效课堂的含义。简单地说就是学生学、学生讲、学生议的课堂，教师把课堂还给学生，教师把成长的权力还给学生，使学生真正成为课堂的主角、学习的主人，发展的主体。我认为高效课堂主要体现在两个方面：
一、教师高效。
如何使教师高效呢？我觉得作为教师，我们要不断学习，不断自我提升，用最新的教育理念来武装自己。而经验交流、名师培训、继续教育、网络学习等也是不错的学习方式，但我认为最为关键一步是教师要走进课堂、走进文本、走进学生。走进课堂就是要老师改变以往的“填鸭式”教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着积极、愉悦的心情来上课。课前多花时间备课，做到备教材、备学生、备教法。课后再进行及时的反思，发现自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。走进文本就是教师要认真解读课标，再解读教材。教师对自己所教学段的课标要非常清晰，总目标是什么？阶段目标是什么？本学年让学生达到什么样的学习目标？在尊重课标、尊重文本的基础上，引领学生学习，才能做到轻负高效。走进学生则体现在两个方面，一是关注学生的成长，当学生内心产生消极的学习情绪时，教师要及时发现，及时与学生交流谈心，帮助学生打开心结，以积极的情绪来学习；二是教师要明确哪些学习内容对学生来说有难度，容易混淆，容易产生错误，在教学时教师要努力帮助学生突破难点内容，让学生体验到“跳一跳就能摘到桃子的喜悦”，感受到学习并不是什么难事，从而树立他们在学习方面的自信心。
二、学生高效。
学生高效是高效课堂的另一个关键。学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。怎样才能让学生会学呢？我觉得学生上课前要学会充分预习，打有准备之仗。对于自己通过预习能学会的知识绝不留在课堂。在课上，要集中精力听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧；听老师讲对问题有哪些提问和解释，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。只要学生在课堂上得到又好又快的发展，那么我们就可以说学生高效了。
以上就是我读完这一本书后的一点理解和看法，可能不够深刻，但是不管怎样，我都会在今后的工作中用上加以合理的运用，以便检验我个人的成长。
成语一盘散沙：比喻力量分散，没有组织起来。如：清·梁启超《十种德性相反相成论》：“然终不免一盘散沙之诮者，则以无合群之德故也。”又如：因为我们说着古代的话，说着大家不明白，不听见的话，已经弄得像一盘散沙，痛痒不相关了。——鲁迅《无声的中国》
成语各自为战：各自成为独立的单位进行战斗。如：《史记·项羽本纪》：“君王能自陈以东傅海，尽与韩信；睢阳以北至谷城，以与彭越；使各自为战，则楚易败也。”又如：后来他们被敌人隔开，各自为战。——姚雪垠《李自成》第二卷第二十六章
教育的奇迹读后感_1523字
从来不相信奇迹，总认为奇迹是不会发生在我们这些小人物身上。当我读了朱永新的《教育的奇迹》后，给我很大的感触。从书中深深地感受到所有这一切来自一个“爱”字——人世间最普通也伟大的父爱。他们用父爱使教育出现奇迹得到成功，成为教育家。我们呢？我想反省自己，时时反思自己。
我被书中成功的奇迹所感动，细想平时的教育生涯。在我们的身边，总是不乏一些调皮捣蛋、行为散漫、性格怪异的学生。他们的个性、缺点各不相同。由于成长环境不同、家庭的教养方式不同，年幼的孩子表现出来的行为特征也不同。许多人都把孩子比做一张白纸，所以我认为是白纸就一定能描绘出美丽的图画。我相信，每个孩子身上都有自己的闪光点，他们也都有一个共同的需要。那就是需要老师和家长的爱。我们每一位教育工作者需要学会去赏识每一个孩子，要给予孩子关爱的目光、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱。让他们在爱的眼光中充满自信，健康、快乐地成长；教育没有情感，没有爱，如同鱼儿离开水一样。我国童话大王郑渊洁说：“差生是差老师和差家长联手缔造的。”这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任。从舟舟身上我深深懂得：没有教不好的孩子，只要我们去努力，每个孩子都可以获得成功。我相信：爱的确会创造教育的奇迹！
看完这本书中的许多事例，让我不由得想起了前一阵子在荧屏“中国达人秀”上，人们记住了一个用脚趾弹奏钢琴的倔强身影——刘伟。他说：“我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”这句掷地有声的话，成了激励更多怀揣梦想青年的座右铭，并迅速成为网上流行语。他成了吸引世界目光的“达人”。
在《教育的奇迹》里我读到一则一个真实而感人的故事：25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到一贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。25年后，根据调查，这200名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。教授他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”
教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。
然而，在我们现实的教育生活中，缺乏爱心的现象实在太多：当学生有化解不开的思想症结，不是努力捕捉，认真发现，耐心引导，而是视而不见，甚或冷嘲热讽，大泼冷水；当学生有不遵守纪律的行为，我们不是循循善诱，而是毫不留情，大声呵斥，甚至挥以拳头；当学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热情鼓励，而是公开批评，使他懊丧不已，一次次地挫败孩子那颗稚嫩的心……
陶行知说，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。是啊，从某种意义上说，成材与否是人的潜力发掘和发展的必然，是人的一种不应受到抹杀的天性，而我们有许许多多的同仁在有意无意中，却摧毁了这种必然，践踏了这种天性，“创造”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”！
每个孩子都有闪光点，我们每一位教育工作者需要具有伯乐的眼光，赏识每一个孩子，多给孩子一些宽容，让他们在老师爱的眼光中充满自信，健康地成长；或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢！最后我想说：每一个孩子都是天使，我们一定要相信孩子与孩子的潜力，给他一个舞台他就能给你一个精彩，给他一点空间他就能给你创造无数的辉煌。
成语比比皆是：比比：一个挨一个。到处都是，形容极其常见。如：《战国策·秦策一》：“犯白刃，蹈煨炭，断死于前者，比是也。”宋·包拯《请救济江淮饥民疏》：“年亢旱，民食艰阻，流亡者比比皆是。”又如：上自朝廷，下至草野，比比皆是。——清·曹雪芹《红楼梦》第二回
成语循循善诱：循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。如：《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人。”又如：先生循循善诱，余今日之尚能握管，先生力也。——清·沈复《浮生六记·闺房记乐》
中国教师的奇迹读后感_1618字
自古至今，教师是最受尊敬之职业，也是最受值得尊敬之职业。教师是智者，是人之师者，是传授知识、承袭文明、启迪品行之师，是孩子们一言一行、甚至一生之导师。今天如何做老师？如何做一个合格的教师？这是今天每一位师者必须首先思考并获得正确认知和亲身体验的问题。否则，教师就不能称之为教师，更不能称为优秀的教师。这是赵国忠老师所主编的《中国教师的奇迹》序言中所写的一小段话。
就是这么一段话，让我对如何做教师、如何做一个合格的教师进行反思，从而想深入此书中得到答案，我想这是每一个老师必须首先思考并获得正确认识和亲身体验的一个问题。而我作为一名教师，对于自己所从事的职业有太多的问题。通过阅读《中国教师的奇迹》这本书，我知道了有中国教育界的“奇迹教师”魏书生，有中国“教育奇迹”钱梦龙，有“神奇教师”孙维刚，有创造“尝试奇迹”的邱学华，有追梦的“激情师者”窦桂梅，有从田垄上走出来的全国名师余映潮，有代表中国教育改革“声音”的李吉林，有中国真正的“草根名师”薛瑞萍。这些优秀的教师，他们独特的成长与发展经历，以及他们自身充满魅力和智慧的教学实践，就是极为经典的范例。这本书不像是以往的教育教学的理论，枯燥烦闷，书中所陈列的一位位极为出色的教育者前辈的经验，让我在他们所经历的过程中有所领悟。教师的成长与发展是有其规律可循的，每一位教师的专业成长都是要经历一个过程，需要正确的引领，需要良好的示范。每一位优秀的教师，都应充分认识自我，在认识中发现自我，在发现中发展自我，在发展中创造自我，在创造中成长为优秀的教师，在超越中创造出教师的奇迹。
书中李吉林老师的情景教学理论让我印象深刻，她的情景教学理论中始终关注语文中的儿童，始终把儿童放在“主体”地位，情境教育是我们教学中常用的方法之一。所谓情境教学，是指在教学过程中，为了达到规定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。在我们的生活中，无时无刻不和情境相互关联着。在我们的教学中，师生间的情感和知识的双向交流，更是缺少不了情境的创设。全国特级教师李吉林，不也提出了情境教学这一观点吗？李老师认为教学应该在课堂中创设情境，实施情境教学，这是取得最优化教学效果的必由之路。情境教学随着改革大潮走进课堂，通过老师调动学生，创设各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情境中扩大，幻化成课堂中的各种意境。
（一）、激发学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。它可以使人们把注意力集中在他们的工作上，并且获得愉悦的情感体验。另一个教育家曾经说过：“成功的教学不是被迫的执行，而是通过激发学生的兴趣来完成。”情景教学可以让孩子参与其中，大大激发孩子的学习兴趣。
（二）、活跃课堂气氛
情境教学法能够创设一个活跃的课堂学习氛围，在课堂上，创设良好的教学环境是牵引幼儿和提高教学质量的关键。在课堂教学中，通过运用这些情境能够使学习的气氛达到高潮。情境教学为幼儿提供了大量的听、说、读、演的机会。因此，它能提高幼儿的学习兴趣和活跃课堂的气氛。
（三）、增加学习的愉悦感
总所周知，儿童的教学需要不断地重复练习。简单的重复练习会使孩子感到疲惫和乏味，因此，教师要改变教学方式，用相同得教学内容来提高孩子的兴趣课堂上的情景教学应该适合儿童的年龄、心里特征。只有在这种情况下，儿童才会自由的与同伴交流。
以上是我在阅读此书中的一些感受，《中国教师的奇迹》这本书深深震撼了我，它就象一扇窗，透过这扇窗，我们可以感受到名师对教育事业的那份执着与激情；透过这扇窗，我们可以感知到名师的平凡与神奇。这些优秀教师，以他们独特的成长方式和教学实践深深吸引着我，使我对自己的教育教学工作开始了新的审视。这些名师的事迹必将激励我不断完善自己的教育教学，指引我把教育当成自己的毕生事业，不断学习，不断进步！
成语必由之路：由：经由。必定要经过的道路。泛指事物必须遵循的规律或做事必须遵守的法则。如：《孟子·告子上》：“仁，人心也；义，人路也。”宋·朱熹注：“义者行事之宜，谓人之路，则可以见其为出入往来必由之路，而不可须臾舍矣。”又如：那山离此有六十里远，正是西方必由之路，却有八百里火焰，四周围寸草不生。——明·吴承恩《西游记》第五十九回
成语无时无刻：时时刻刻。表示毫不间断。如：明·凌蒙初《初刻拍案惊奇》卷六：“自是行忘止，食忘餐，却象掉下了一件什么东西的，无时无刻不在心上。”又如：半个月来，她老是偷偷地看着剑波，她的心无时无刻不在恋着剑波，就好像是生活中不可缺少的空气一样。——曲波《林海雪原》九
56号教室的奇迹读后感_1639字
《第56号教室的奇迹》这本书给我留下印象最深的就是他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。再反思自己，我们的学生家庭教育存在差异，有政府公员的孩子，还有外地来济南做生意的。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在抱怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为粗野过于放纵，我应该拿出更多的时间来关注他们、帮助他们让他们不输在起跑线上。
其次就是教会孩子善待他人。“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。再反思自己，开学进两个月来，我把心思全用到转化于一些调皮的学生身上，哪怕是他有一点点进步，我都夸大其进步，我一直希望他能想着好的方向发展。可是他在我不在教室的时候仍然在教室里捣乱、学习不自觉。我也曾试图和他们深谈，但都一次次以失败而告终。于是我有点犹豫了，想放弃了。现在想想雷夫先生，我要比他幸运得多，所以我要重拾信心，从侧面多了解、多观察，教会孩子从善待他人开始。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。
我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得教师和家长向他学习。他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。
真心希望“成功无捷径！”成为每个老师的座右铭，成为每个老师心中的一个坚定的信念。
成语当局者迷：迷：糊涂，迷惑。指当事人反而糊涂。如：宋·辛弃疾《恋绣衾·无题》：“我自是笑别人的，却元来当局者迷。”又如：希望我们大家互相勉励……当局者迷，旁观者清，我们应该有则改之，无则加勉。——邹韬奋《事业管理与职业修养·关于工作与学习五》
成语有则改之，无则加勉：则：就；加：加以。对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来勉励自己。如：《论语·学而》：“曾子曰：‘吾日三省吾身。’”宋·朱熹《集注》：“曾子以此三者日省其身，有则改之，无则加勉，其自治诚切如此，可谓得为学之本矣。”又如：根据同学们所提的意见和批评，检查自己，有则改之，无则加勉。
